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计算机网络应用―现代英语课堂中的第三种语言
时间:2009-09-15 16:55:00    来源:    新闻录入:    作者:付静    审核人:    浏览人数:3183

计算机网络应用―现代英语课堂中的第三种语言

南昌市外国语学校

         付静

 

众所周知,传统的课堂教学包括了教师教学语言及教师体态语言。前者指教师为了灌输知识用自己的声音所进行的表达和与学生的交流;后者指教师为了达到教学目的而有意做出的表情、动作和姿势的总和。随着信息技术的不断发展,计算机网络应用在现代课堂教学中扮演着越来越重要的角色。毫不夸张的说,它已成为现代课堂中的第三种语言。为此,笔者在文中根据亲身体会,对如何利用互联网资源,充实教学内容,丰富教学手段,提高英语教学效果等方面进行了探讨。

【关键词】英语教学 计算机网络 教学语言

一.计算机网络是优化课堂教学的有效手段

    信息技术的发展使得传统的英语教学面临着新的改革,它不将再是教师使用粉笔加黑板的直白讲授,学生被动学习的状态。取而代之的是网络多媒体课件,学生自主学习。许多国内外英语教育专家普遍认为:“配合多媒体技术的网络化教育代表着教育技术方向、趋势和未来,它直接影响到未来的学校教育、家庭教育和社会教育。”因此,作为英语教师我们必须清楚的意识到计算机网络应用的重要性。那么它究竟有何优势呢?拙见如下:

1.有利于充实教学内容

    这主要是由于计算机网络应用的多样性决定的。网络教学使用了多媒体课件,网络资源共享等,让学生能更加直观的了解课堂内容。课件中的文字与旁白、图案与视频、动画与音乐使得学生受到多方面的感官刺激,更容易接近教学情景,从而更便利的接受信息。除此之外,师生还可以利用互联网这个巨大的信息库,了解相关知识,极大地丰富了教学内容。与传统的课堂教学相比,学生复习时可以通过互联网这一最大的信息资源库获取资源,比以前查找一些有限的书籍更加便利.

2.有利于弥补传统课堂中表达方式的不足

正如我在摘要中写到的那样,计算机网络应用是现代英语课堂教学的第三种语言。它有别于教师的教学语言和体态语言,是它们的有机补充。教学语言和体态语言都来自于教师本人,所以尽管基础但有程度的限制,主要体现在它们不像网络那么富有直观性、趣味性、互动性、资源共享性和知识更新性。教学中使用网络技术能使学生在视觉、听觉、感觉上焕然一新;图片、文字旁白、视频的使用使学生们更直观了解教学内容;音乐的加入使得课堂气氛更为人性化、和谐化;而网上知识信息传递的时效性与更新速度更是毋庸置疑的。网络之间的资源共享使得师生互动的程度与方面都得到了拓展,这一切都是教学语言和体态语言所达不到的程度。如当教师想新生词的教学时,当这一生词较专业或抽象,不能实施实物教学,恐怕只能用本国语加以解释说明.这种教法非常的单一枯燥且不利于学生的深刻记忆.而有了网络资源情况就不同了,教师可以通过课件中的视频让学生直观的了解,教法生动自然.如在导入环节中,介绍新单词karate(空手道)时我下载了一段空手道视频,并在屏幕中央显示出karate一词,使得学生在图文并茂的情况下直观的进入到课程的主题中。

3.有利于探究是教学的实践

探究式教学是指在教师的指导下,学生运用探究的方法进行学习,包括自主提出问题,选择探究策略,以个人或小组的形式利用多渠道收集信息应用各种材料解决问题的实践活动。它体现了教育必须以学生发展为本的理念。而网络丰富的共享资源,超时空的概念,开放式的互动交流,以及便捷的自由发表,为探究性学习构建了良好的客观环境,也提供了诸多有利条件。如英语教学的生词预习工作可以通过网络上的字典实现,而由于语言的创新性,字典永远不如网络时效,以科技语言为例,英语中很多新创的单词是属于科技范畴的,很可能字典上没有,而却可能在网络上寻找到答案。如我在阅读环节中会在课件中链接网上字典让学生自己查阅生词,这种做法避免了传统课堂上教师的 一言堂促进了学生的自主性学习.再如进行一些拓展活动时如表演时,传统的做法是通过教师口头布置任务或一些实物让学生进入虚拟情境加以表演.这样的做法是有局限性的.第一,能引入课堂的实物毕竟有限这就局限了老师布置任务的范畴;第二,通过老师言语表达的很难让学生一下就进入了虚拟的表演情景当中.而在网络化的平台上,构建表演情景似乎更容易效率也更高.因为它包含了直观的教具和电化的手段.笔者曾在一堂课的教学当中利用视频播放了一段开会讨论的片段,接着告诉学生假如你是学校领导要决定在空手道功夫瑜珈三选一引入我校课堂,请把开会讨论过程加以表演.并且为了拓展学生的思维,又将网络论坛上关于此话题网页予以展示.学生通过观看视频了解了开会的一些礼节性用语并加以模仿,看论坛的文字给了他们更多的论据表演时将语言重新组织加以说明,而他们表演时我选择了音乐更好的营造了气氛.这一切都让学生更好的进入了表演情境.

 

4.有利于提高课堂听力训练的效率

众所周知,英语书有一个听课文回答问题的环节.传统的方法是老师放录音资料学生翻到题目,听完后学生答题老师讲解.这种做法其实是不利于集中学生的注意力的,因为题目与课文在书上的位置是相连的,许多学生因为听不太懂或者好奇总是会去翻课本的原文或是题目的答案,而这必然导致他们的听力训练效率不高.但如果是将听力题打在幻灯片上,结果就不一样了.首先题目的排版老师可以灵活掌握,通过让学生把注意集中在黑板的投影画面上,使听力训练的效率得以提高.

 

5.有利于学生的互评,自评以及师评.

 

我国新英语课程标准认为:“在英语课堂教学中应当让学生在有具体的动机下自主的学习,并主动地用所学语言去做事情。在做事情过程中自然地使用所学语言的,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力,同时要注意学生的自评互评与师评相结合.”毫无疑问互联网是最具有交互性的教具.笔者就曾在结束了课本的讲解与扩充后,设置了一个assessment环节,通过填写一个表格,每位同学可以对自己本节课的表现进行自评,将结果和理由在网络论坛上发表。因为同学可以通过校园网看到其他同学表现,这就实现了互评,老师更是可以通过此手段对同学的表现加以点评.这又是网络环境下教学模式的一种新尝试。

 

结论:从以上的例子可以看出,丰富生动的教学资源,友好的人机界面,能充分的调动学生的主动性和积极性, 既提高了教学效率,也充分体现了以学生为中心的教学理念。

三.网络化教学中应注意的问题。

1.加强学生使用计算机的能力

就目前而言,现在网络教学中多基于windows平台。这就要求学生对windows的基本操作较为熟悉。倘若学生总是在计算机操作上遇到难题,学习兴趣必打折扣,而老师总是在课堂上对这些问题加以解决,势必影响整堂课的质量。因此,网络化教学对学生的最基本要求是熟悉计算机的基本操作。

2.课件的设计必须科学合理

Ø         课件的练习应从易到难,按照学生掌握知识的规律。

Ø         课件的主题要突出,应对所学内容形成体系。

Ø         课件中应该有学习目标是否达成的测试。

3.不能把网络环境教学视为简单的“人-机”交流,过程中也应该注意教师的指导与学生的自主学习。

四.结束语

网络环境下信息技术的使用与英语教学有着极为密切的联系。相对于以往传统的教学,基于网络平台上的英语教学,从理论研究到英语教学的实践形势,突破了传统英语教学的框架,成为了课堂上的第三种语言,其本身就是一种创新。相信,随着我们英语教师们对这一领域进一步的实践、探索,它会更好的为英语教学服务,为教育服务。

 

 

 
 
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